- 如何惩戒犯错的学生?
- 陶行知的“四快糖”
一天，陶行知先生看到一位男生要用石头砸同学，将其制止，并让男生到校长室。等陶先生回到办公室，见男生已经在那儿等候了。陶先生掏出一块糖，给他：“这是奖给你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖，“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他，这时学生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这样的方式。”陶先生拿出第四块糖：“你已经认错，再奖励你一块，我糖发完了，谈话也该结束了。”
[转：这个故事中，陶行知先生在“一团和气”中惩戒了这位犯错误的同学，既客观的帮助他分析了错误上的原因，又点明了这名学生身上体现出的优点（正义感），并用四块糖做奖励，真可谓寓惩于奖，奖惩结合。这种情形下，这名学生会心悦诚服地接受了批评，必有如沐春风之感。我们可以想象，这名接受了批评的学生，一定会痛改前非，不会用暴力解决纷争了，而他身上原来就有的正义感必将得到发扬光大！
陶先生“四块糖”的故事，给我们广大教师在运用“惩戒”手段时以下启示：
一、惩戒必须以保护学生的自尊心为前提。
如今的中学生正处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心。他们希望我们关心他，尊重他，理解他，尤其是犯了错误时。我们尊重学生的自尊心，归根到底就是对其人格的肯定和敬重，尊重他们应有的权利，不能让他们在在同学面前“跌面子”。我们应该理解，学生在成长过程中，出现缺点、错误在所难免，我们对他们严格要求是完全正确的，但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。像“四块糖”故事中，陶先生没有对正在犯错误的学生大加训斥，而是让他到办公室中谈。当学生比校长早到办公室时，陶先生还奖了他一块糖。这是对学生多大的尊重！而我们很多老师一旦发现犯错误的同学，不管什么地点，什么场合便大肆训斥，让他们“很失面子”“很下不了台”（学生语），试想，学生在这种情况下，会接受你的惩戒吗？
二、教育惩戒要注意时机
学生犯错误后，都有一个自醒、自悟到后悔的过程，因此，我们在对犯错学生进行惩戒时，要给他一个反思的时机，在其自醒自悟和正在后悔的过程中，我们再帮助他分析错误的原因，造成的不良后果，犯错学生指定非常乐意接受我们的惩戒。像“四块糖”故事中，陶先生没有在事发地批评这位学生，这既是维护其自尊心的表现，也给了他进行反思的机会。在去校长室的路上，他的脑海中肯定会像放电影一样“回放”这件事的始末，对自己不冷静的一面进行自责，这时候，陶先生再批评，他会欣然接受对方的意见了。
通常说抓住时机，进行“冷处理”，既是给犯错误学生一个自醒自悟的时间，也是给老师对犯错误学生犯错原因进行了解的时间。平时，很多老师在批评学生时，太激、太急，不问青红皂白，批评错了的、误会孩子的事时有发生。陶先生让犯错误学生到他办公室的时间里，肯定进行了深入的了解，所以才有了“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”的评价。
惩戒不能太急亦不能太迟，我们应该根据学生犯错的情形，精心准备惩戒的时机。
三、要注意惩戒的手段
教育惩戒中“惩”是手段，“戒”是目的。“惩”要科学、艺术，“惩”的手段应该是能让学生自醒自悟，而不是产生憎恨、抵触（像罚站、罚劳动），否则这种“惩戒”可能只能使学生“弃恶”而不能“扬善”。对于如何应用教育惩戒，我们应该学习陶行知以“奖”代“惩”的方法，魏书生的让犯错误学生写“ 错误剖析说明文”、做一件好事来“赎错”等方法。
惩戒的手段丰富多彩。如果我们善于思考，我们会发现和“创造”出很多适合我们自己的惩戒手段来。
四、掌握好惩戒过程的语言艺术
在了解过错，帮助学生分析过错、批评学生时，一定要用肯定、启发、开导的语言和语气，不要用盖棺定论性的语言（如“你这样下去这辈子肯定进局子”）、撒气性语言（如“就你能”，“你好大本事”）、揭短性语言（如“还不老实，你忘了前两天被别人揍得鼻青脸肿”）等，最好少用“不准”“决不能”等强制性词语。
同时，在批评过程中，应正确运用先扬后抑的语言。“数子十过，不如奖子一长”。人人都喜欢听表扬的话。先扬后抑能促使犯错学生消除逆反心理，乐于接受我们的批评和惩戒。
五、做好惩戒的善后工作。
心理学家告诉我们，人们习惯上总是把惩戒看作贬义词，所以受到惩罚后，感情不免出现不平、焦虑、愤怒等情绪。所以，老师在对学生做出惩戒后，更要真诚的与他搞好沟通，多交换意见，适时总结，对他惩戒后表现出的优点适时鼓励，对他认真接受惩戒，完成惩戒适时进行表扬。“批评后的表扬犹如暴雨后的太阳”，做好惩戒后的善后工作，有利于学生接受惩戒，更好的改正错误。
惩戒具有很强的规律性。或许有的时候，我们欠缺的是运用惩戒的艺术和火候。
惩戒是门艺术，也是把双刃剑。运用好了，能对学生改错、培育养成好的品质提供巨大的帮助．