如何才能尽快提高学生对作文的兴趣?现在小学生的升学压力太大，课外
现在小学生的升学压力太大，课外并不是很丰富,对作文望而生畏,怎样才能使他们想写,乐写呢?
作文歌诀 开头 文章开头很重要，变化多端挺奇妙；开门见山最易学，不必东转又西绕。 选材 作文选材要认真，注意观察动脑筋；要选精华动人事，下笔才能如有神。 主题 叙事抒情或描写，生动形象又简洁；写来写去不可忘，主题思想要明确。 立意 文章立意先要准，分清对错再求新；要从模仿变创作，不说假话只求真。 结构 题材若像血和肉，文章骨架是结构；动笔之前要想好，层次逻辑分先后。 炼字 炼字就像拣沙粒，写完初稿反复吟；多余废字不可要，关键好字值千斤！ 造句 造句就怕老一套，活的语言动人心；日常听到好句子，积累起来写进文。 剪裁 做衣服，讲剪裁，写完文章要修改；哪该简略哪该详，全凭增删巧安排。 细节 提高写作靠勤学，关键时刻讲细节；选准典型写真切，画龙点睛才叫绝。 结尾 好的结尾味无穷，坏的结尾意不明；千变万化不离宗，完成主题笔就掉。 <愉快的作文課> 　 上课铃响了，陈老师走进教室对全班同学说：“有个孩子写了一篇『我的』的文章，其中有一 段我把它写在黑板上，你们念念看。”陈老师说完，便在黑板上写了下面的句子。 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可 怕，可怕，真是可怕。 同学们看了这篇文章，都“嘻嘻”的笑出声来。 “这一段写得好不好﹖”陈老师问着同们。 “不好。”大家异口同声的回答。 “什么地方不好﹖” “重复语句。” “好象喊口号一样，不生动。” “不会描写。” 同学们纷纷的发表意见。 “你们都说得很好。”陈老师夸奖了以后，便又说：”那要怎样写较好，虽能够把它说出 来﹖” 同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。 陈老师接着说：”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。 写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用 『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。” 陈老师停了一会儿，继续说：”当我们要描写一件事，我们可以问自己说：『那时候我的眼睛看到 什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、 想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。” “老师，举个例子好吗﹖”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。 “好的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完，就问同学说：”晚上怕看家 的举手。” 哇！竟然将近一半的同学举手。 “大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成 金。” 陈老师说完，大家都笑了出来。 “何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖” “当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便吓得说不出话 来。” “你为什么感到害怕呢﹖” “因为我以为小偷来了。” “假如是小偷来了，你会想到什么﹖” “如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬 走彩色电视机。” “那时你要怎么办﹖” “我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。” “你躲到被窝里时，会想到那些﹖” “我会希望爸、妈快回来。” “好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。我把 它写在黑板上，让大家看看。” 陈老师说完，便在黑板上写着： 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），　　或是听到厨房 里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑 起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷， 所以跑进卧室里，锁起了房门　，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧 （想）！　 　 “这一段文字怎么样﹖” “太好了。”同学们都高兴的叫着。 “抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它 写出来即可。” “老师，这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。 “好的。我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。” 陈老师说完，便指名同学合作。 “邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖” “闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。” “杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖” “假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。” “假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。” “感到像千万枝冷箭向我身上射来。” “被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。” “拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。” “到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。” “看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。” “很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。” 夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电 光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像 战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里拍拉！”雨打在屋顶上，响起了好 大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像 千万枝冷箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。到了学校，制服湿了 （看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！ 　　”这样描写生动吗﹖” “生动！生动！”同学们的眼睛都亮了起来。 “老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖ “叶建昌问。 “那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、 听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去 描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。” 陈老师接着又举例说：”例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用『看』 的方法写：『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出 来。』这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省 略了。再如要写一个人怕吃辣椒，说：『他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一 团，张大嘴巴，喊了一声：”哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法，把 他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。” 同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是 都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。 陈老师说：”关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问﹖” “老师，刚才您所举的例子，像“晚上怕看家”，“在雷雨中上学很苦”，看、听、感、想、做等方 法去描写好象不难，可是像“那个孩子好脏”、“我的爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法 呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。 “你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：“有些太抽象的句子，看来很难去描写，其实也不 难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的 文章。就像『那个孩子好脏』这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏﹖如果决定采用动 作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、 听、感、想、做的五个法子去描写说：『“ ！”（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背 对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！如此不是把『那 个孩子好脏』描写出来了吗﹖” 　　陈老师说到这儿，停了一下，继续说到：“同样的方法，你要写我爸爸很温和，只要回想一两 件表现温和的事，再用看、听、感、想、做的法子去描写，便可把抽象的意思具体的表现出来。” 这时下课铃响了，陈老师便向同学们说：“下一节课我们以『爸爸的脾气』为题目，让大家用 看、听、感、想、做的方法写写看。”