- 女儿怎么闷闷不乐了我的女儿今年上初中了，属于性格内向的人。感到学
- 我的今年上初中了，属于性格内向的人。感到学习压力大，学习成绩一般。我知道她学习是不行的从来没给她压力。小时候喜欢人来疯，整天有笑声，人也较大方都说她不像个女孩。长大后人就慢慢的变得性格内向了（父母的性格也内向）。还有点小气。但有什么事是要跟妈妈讲的。最近人有点不对，情绪非常低落，不说话，无精打采。吃饭也不香，也无心做作业。我是妈妈，我仔细观察她，想法子带她出去散心，又给她谈心，她总说不知道为什么这样。看来她心里的话不愿意讲出来。我见她那样痛苦的样子我只能在背后偷偷的哭，我好担心她不能尽快的走出阴影
- 评价“好学生”的标准,唯一化为：学习成绩好——使女儿闷闷不乐!
上初中后，“女儿怎么闷闷不乐了”？这是当前众多的学生、家长和工作者……讨论的一个热点.
看来，你是一位细心的妈妈，你的担心，触及了当前教育界的存在的弊端，一个敏感的话题——好学生的评价标准。
我分析导致“女儿闷闷不乐”的原因：
★ 直接原因：
正如你谈到的是：“感到学习压力大，学习成绩一般”……
因为：孩子从小学升入中学，面临着“两大高峰和矛盾”:
——学习知识量猛增与幼小年龄的矛盾【主要的学科猛增到7科（语数外政史地生）,中小学学生的书包越来越沉重】（学习压力加大，学生有不能承受之重!这就将教育的知识结构和教材的改革,提到议事日程上了）；
——生理发育的高峰与心理发育不到位的矛盾。随着青春期的到来，体内发生的奇妙变化,会让,11、12岁的孩子感到无所适从,因为他们心理发育,还不能达到生理发育的高峰的需要。于是产生诸多矛盾,苦恼和困惑……这些“困惑、苦涩与快乐，亲情、友情与真我……杂糅成为一种的‘成长痛’”。正是这种 ‘成长痛’滋味，使你的女儿变得"闷闷不乐"。
是啊,繁多重复的作业,沉重的书包……累啊,谁还能乐得起来呢?
这时,家长们对孩子应理解孩子的苦衷,对他们格外细心地关注和关爱,同时,也不能过分着急啊!
★ 根本原因：
应该归结为：一是应试教育的弊病，二是我们相当多学校的“好学生的评价标准”不够科学和公正——把评价“好学生”的标准唯一化为：学习成绩好（考分高）。
分数（考分）高，就出人头地，上名牌好学校;学习成绩好，就能当三好学生……于是学生和家长拼命挤上追求分的"独木桥"。无形中，给那些学习成绩不够好的孩子造成一种巨大的精神压力，使他们感到自卑……
这是一个误区！你的女儿当前就"困"在这个误区中。
★ 美丽曙光：
• 据悉,现在国家教育部已经开始拟订修订好学生的评价，即将制定出一套科学的评价标准；三好生、不会单一凭文化学习成绩；升学，考试方式和内容也将改革，也不会只看考分。
• “好学生的标准，是品德不是成绩”！最近，美国前教育部副部长苏珊女士，和四川省教育官员、专家、上百名中小学校长和学生，在成都与国家总督学陶西平、香港知名小学校长在成都的视频对话中的主要观点。
苏珊女士认为：好学生的标准，成绩不该是最重要的。现在知识更新很快，学校需要给学生的不再是简单的知识，是学习能力，特别是终身学习能力。
苏珊女士建议教育部门和学校、家长，评价学生的第一个标准应该上“品德是否高尚”“是否有继续学习的能力”。
这些无疑是应试教育的巨大冲击。
★ 我的建议：
首先，家长要走出“学习成绩好就是好学生”这个误区。
家长不能着急,不能坐等教育改革的结果到来.要顺应世界的未来的潮流,逐步改变自己育人观念，评价孩子,要走出“学习成绩好就是好学生”这个误区。同时要注意改变自己的管理方式,提高家教的技巧。比如:
——平时，不要总拿自己的孩子与别人孩子比；不要将“不能输在起跑线上了！”“你看人家某某……”的话放在嘴边，本想以此来激励孩子，结果适得其反,让孩子反感逆反.
——考试后，与孩子一起认真分析考卷和孩子的考后心理，千方百计从考卷上中发现孩子的潜在力。不要过多关心“班上第一名是多少分？”“你排第几？”更不能说“人家能考好你怎么考不好？” 之类的话。以免挫伤了孩子的自尊心和上进心。
其次，分担痛苦,耐心帮助女儿摆脱阴影
• 鼓励——帮女儿放下思想包袱：把以上信息告诉女儿，强调“学习成绩好就是好学生”这个误区。同时,与她一道找准真正原因和对策.
• 指导——与她一道分析如何改变学习方法：当前，最重要的是改变学习方法，培养学习能力，特别是终身学习能力。
• 激发——发现孩子的潜在力和优势，帮助她发展个人兴趣爱好，坚信“天生我女必有用”，“我的女儿就是与众不同的，最棒最精彩的！”
但愿以上内容能对你有益,盼望着你传来好消息!