- 幼儿创造性歌唱教学的论文通过创编新歌词创编表演动作处理歌曲舞蹈动
- 通过创编新歌词 创编表演动作 处理歌曲动作和演唱形式 即兴歌唱说话等方面来说一下 谢谢了
- 浅淡在唱歌中如何培养幼儿的创造力 （供你参考）
[内容提要] 唱歌作为幼儿园的一项重要内容，在发展幼儿唱歌能力的同时也应培养幼儿的创造力。根据多年教学经验，我认为可以从以下方面来培养幼儿的创造力：
1、从歌词入手,鼓励幼儿根据歌词做动作,为歌曲增编歌词或根据歌词讲故事,画画;
2、从旋律入手，根据旋律的高低做不同的动作,鼓励幼儿根据演唱需要自己加花，即兴创作；
3、从节奏入手,让幼儿按节奏拍手或是做不同的动作,鼓励幼儿大胆创作，让幼儿在享受音乐学会唱歌的同时发展幼儿的创造力。 [关 键 词] 唱歌 创造力 歌词 旋律 节奏
《幼儿园教育指导纲要》中指出：为幼儿提供自由表现的机会,鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和想象,尊重每一个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式,分享他们创造的快乐.瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主育目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人,这种人能有所创造、发明和发现。唱歌是人类自然的愿望,是人类表达自已喜、怒、哀、乐各种复杂感情的有力手段。唱歌作为幼儿园艺术教育的一项重要的内容，除发展幼儿唱歌能力之外,也要培养幼儿的创造能力. 创造能力又称创造力。创造力一词源于拉丁语cre8n，意思是创造、创建、生产、造就。早在古希腊时期，亚里土多德就将创造定义为：“产生前所未有的事物。”根据歌曲由歌词、旋律、节奏而组成，我考虑可以从以下方面来培养幼儿的创造力。
一、“玩”歌词 歌词即歌曲的词。歌词的文字与内容是有趣的并为幼儿所理解的。我从以下方式来让幼儿“玩”歌词，.培养幼儿的创造性。
1．根据歌词编动作. 边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达情感,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,且易于表现的话,幼儿常常能自己创造一些动作来表达自己对歌曲的理解.。小班幼儿属于萌芽阶段,只是个别动作地创作或少数幼儿创作其他幼儿模仿,如孩子们一听到有关军人的歌曲就做敬礼的动作；一听到“鸟、蝴蝶”的歌曲就做小碎步，双手象翅膀一样上下抖动的动作；一听到“花儿”的歌曲就把小手托在下巴底下，小心翼翼地把两个中指向后弯……随着年龄的增长,生活经验的丰富,到了中.大班许多幼儿都能自己创作，并且评一评、比一比谁的动作最好看了。.如:《胆小鬼》一歌中的“冬冬是个胆小鬼”一句配动作时,有的幼儿双手放胸前快速地拍动,双腿微屈作颤抖状,眼睛睁得大大的；有的幼儿双手捂住耳朵,眼睛紧闭,身子左右晃动；有的幼儿躲在桌子底下,身子蜷缩在一起……惟妙惟肖地把“胆小”的意思形态突出地表达出来。 或许从成人的眼光看,这些动作都非常简单、幼稚，可是应从幼儿的年龄、知识经验、动作发展水平去衡量和评价，何况有些动作竟能如此逼真、淋漓尽致地表现出特定的情感,恐怕是一些成人所不及的。因此,让幼儿为歌曲配动作时,一方面教师可多让幼儿直接观察自然生活的各种现象,从中得到启发,另一方面教师也可示范一些动作或观察同伴的一些动作,还可让幼儿欣赏有关舞蹈的图片,教会幼儿一些表达的方法,在教学中应给幼儿创造性地想出表达方式的机会,不必把每个动作设计得好好的,让幼儿只是简单枯燥的跟着做。
2、为歌曲增编歌词. 让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这既能提高幼儿唱的兴趣,发展唱歌能力,也有利于对幼儿创造力的培养，如:幼儿将动物名称换一换,把季节及特征改一改,或把第二,第三人称换成第一人称等.如“牛牛的牙齿”在教会幼儿唱歌后，我请幼儿自己改歌词.阮为小朋友这样改（括号里为原来的歌词）：阮为（牛牛）的牙掉了,说话漏风了,甘蔗（排骨）啃不动呀,红薯（苹果）咬不动呀,象一个老公公呀!妈妈（大家）哈哈笑了,爸爸（大家）哈哈笑了,哈哈哈哈,阮为（牛牛）要长大了。实践证明：幼儿增编改编歌词不仅有助于创作能力的培养,同时对增强幼儿信心,发展幼儿的语言也起重要作用.
3、根据歌词作画、编故事. 有时老师有意将歌词编成故事帮助幼儿理解歌词的意义。相反，在幼儿学会唱歌后让幼儿根据歌词编故事或将故事内容用绘画形式表现出来.都不失为培养幼儿创造力的一个好办法。有关动物或人物的歌曲幼儿喜欢编成故事,有关四季或景色的歌曲幼儿喜欢用绘画来表现.如：歌曲《春天》孩子们会根据自己的观察画上垂着柳条的柳树，盛开的五颜六色的鲜花,嫩绿的小草等；《小老鼠打电话》孩子们便将歌词编成故事,情节曲折,抑扬顿挫,这样就激发了孩子们创作的兴趣,丰富幼儿的创造力.
二．“玩”旋律. 旋律是声音经过艺术构思而形成的有组织,有节奏的和谐运动。旋律是歌曲的基础,乐曲的思想感情都是通过它表现出来的。教师可训练幼儿根据旋律的不同来创造不同的表现形式。
1、根据旋律做高低不同的动作,画弧线图 幼儿能感受到旋律的高低变化,教师可以鼓劢幼儿根据旋律画高低弧线图。中.小班幼儿可按乐句划线，大班幼儿对音乐感受力强了,可练习他们按音符划线。.如《山谷回音真好听》有位幼儿按乐句这样画:＿╭ ╮＿╭ ╮╭╭ ╮╮＿╭ ╮。这样既可训练幼儿对音乐的听辩、欣赏能力，还可以鼓励幼儿自己创造多种表现形式.
2、根据演唱的需要自己加花. 鼓励幼儿根据自己对音乐的感受自由地给旋律加花,教师不需要统一要求,只要幼儿创作了 ，教师都应及时的给予肯定，不要打击幼儿创作的积极性。
三、“玩”节奏 将长短相同或不同的音，按一定的规律组织起来叫节奏。一般歌曲中有二分音符、 四分音符、八分音符、十六分音符、附点四分音符、附点八分音符等。
1、按歌曲的节奏拍手，表现歌词。 曾经观摩过这样一节节奏课《新菜谱》： Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ 胡 萝 卜 紫 茄 子 炒青 菜 炒花 菜 Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ 鱼 丸 子 肉 丸 子 炸 藕片 炸 土豆 ⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩ∣ 红豆 黄豆绿豆 冬瓜 丝瓜黄瓜 青菜猪肝 汤呀 ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ 番茄鸡蛋 汤呀 大家吃了 笑哈哈 笑哈 哈 教师将幼儿平时常吃的菜的名称与节奏完美的融合，可谓别有用心。回来后我也教小朋友们学习了这一段节奏，孩子们的学习兴趣陡然高涨。于是在今后的唱歌教学中，我常让幼儿按节奏拍手。如新疆民歌《维族小姑娘》，我的方法是教幼儿你唱了一个字就拍一下手，这样孩子们就轻松掌握了新疆音乐附点节奏的特点。
2、用动作来表现节奏。 幼儿对节奏的快慢是最容易感知的，鼓励幼儿用多种形式来表现节奏，这样既可以教幼儿熟练的掌握节奏，又可以培养幼儿的创造性。节奏慢的歌曲可以用走、飞、左右摆动、伸懒腰等方式，节奏快的歌曲可以用跳、爬、跑等方式，对于同一首歌曲中节奏快慢的变化幼儿更容易鲜明的表现出来。如《柳树姑娘》： 6·3 3 2∣3 －－∣5·1 2 3∣3 －－∣ 柳 树 姑 娘 辫 子 长 长， 6·6 5 6 ∣5 3 3 －∣6·6 5 3∣2 － －∣ 风 儿 一 吹 甩进 池 塘， 1 6 1 2 2∣3 6 1 2 2∣ 5 3 5 6 6∣5 3 5 6 6∣ 洗洗 干 净 多么 漂 亮，洗洗干 净 多么 漂 亮， 1 － 3∣1·3 1 6∣6 － －∣5 6 6 0‖ 多 么 漂 亮， 啊哩 罗！ 歌曲前四句节奏缓慢，重在描写春天里柳树婀娜多姿的形态，孩子们轻轻的摆动双手，既象风儿轻拂又象柳条舞动，静悄悄的，仿佛怕打扰了这美好的景象，后四句节奏欢快，重在描写被风儿吹动的柳条摆动的样子，孩子们高兴的左跳跳、右跳跳，模放洗衣服时双手快速搓动的样子，狂欢乱舞，别提有多快乐！ “唱歌”与“幼儿”几乎是同步的语汇，喜欢唱歌可以说是幼儿的天性。幼儿时期是音乐成才的关键时期，作为教育者，我们应不失时机的、充分利用这段时间对幼儿进行音乐教育，通过在唱歌中让幼儿玩歌词、玩旋律、玩节奏的方式，孩子们会唱歌了，爱唱歌了，创造力也同步发展了，他们正创造着一个个属于自己的音乐奇迹！
［参考文献］《幼儿园教育指导纲要》 《幼和园音乐教学法》