- きみにそんなことができるものが？能不能改成？きみにそんなことがで
- きみにそんなことができるものが？能不能改成
きみがそんなことができるものが？
为什么谢谢？
- 如楼上所言，没有语境的情况下可以改。但是，意思上还是有变化的。看下列对话就明白了。抄自 挑战口语。 嘿嘿。
学生： 「そんなヒョロヒョロに何ができる」中的「に」我有点儿难以理解，老师您可不可以给我讲解一下？如果把这里的「に」置换成「は」，感觉上会有什么不同吗？
老师： 代词后接格助词「に」或「には」，再后续表示可能或不可能的动词而构成一个句型。这种句型中的「に」、「には」是用来强调动作主体的能力或做某事的资格，即表示「～にとっては」之意。因此，「ヒョロヒョロに何ができる」是强调主语「ヒョロヒョロ」，而「ヒョロヒョロは何ができる」则强调「何が」。另外，如果你把「は」和「には」相比较，其不同之处就会更加明了。例如，「私は料理ができない（我不会做菜）」，这个句子只是单纯地说我不会，而「私には料理ができない（就我不会做菜）」这个句子则是说「他人はできるかも知れないが、私はできない（也许别人会而我不会做菜）」，强调的是“我”。顺便给你说件我听到的事儿。朋友公司里来了一位刚参加工作的职员A子。她接了客户的电话后说：“知道了，您是找高畑部长。”然后按下电话的保留键。在旁边听了A子答话的一位师姐提醒道：“A子，对客户提及本公司内部人员时，不能加上职位或敬称。”A子回答说：“好，明白了。”然后给高畑部长打内线电话，见高畑部长走出来，A子说：“啊，你是高畑吧？有客户的电话。”A子因此挨了高畑部长的训斥。之后，她流着眼泪，一个劲儿地使起了小性子说：「そんな難しいこと、私にはできません（这么难的事，我哪儿会）！」。
学生： 这点事就使小性子，那就无法取得进步了。对了，以前我学过「世?を??く」这一表达方式，最近突然在想：为什么「世?をする」就是「世?を??く」呢？是把「世?」放在火上烤吗？
老师： 这个问题和一个日本学生问的问题「中国語でご?を買うことをどうして“打?”と言うんですか（为什么汉语把买饭说成“打饭”呢）」一样。点火燃烧的确叫「??く」，但是「??く」也包含有「思いを焦がす（烦恼）」、「胸を焦がす（焦心）」的意思。我们不妨换个非常规的方法：想像一边烦恼一边关照别人的情景，或许更容易理解些。有位老师正为不知如何教育你这样麻烦的学生而感到非常焦心呢。
学生： 对我这样麻烦的学生呀，您就多担待点儿吧。话又说回来，像我这么纯朴的人，什么地方难侍候呢？
老师： 有一次我偶尔听说，你因记不住单词而向班主任哭诉。班主任为你做了单词本，还鼓励你说：“像我这样上了年纪的人，脑浆凝固不中用了，年轻人脑浆柔软，什么都能吸收进去，加油吧！”你一时鼓足了劲儿，可是没过多久，又哭诉道：“我的脑浆过于柔软，把单词都反弹出去了！”
学生： 这种事就求您忘了吧！还是请您解释一下「褒めてやらなきゃ」中的「なきゃ」好不好？
老师： 那不是「なければ」的缩约形吗？由于元音交替和音韵脱落，[nakereba]变成了[nakya]。不过，刚才你对我说「教えておくれ」不妥当吧。尽管「おくれ」是由表示礼貌的接头词「御」加上「くれる」的命令形「くれ」构成的，但只用于亲近的人、同辈或下级，表示稍微客气的拜托。但如果对上级使用的话，就有失礼貌了。「おくれ」是年长的人常常使用的一个表现形式。
学生： 知道了，我一定注意。此外还有一个问题，我想请您解释一下「?るからに」中的「からに」的语法作用。
老师： 它是由表示原因·理由的接续助词「から」后接格助词「に」构成的，表示「ただ～だけで」的意思。「?るからに弱々しい（一眼看去就很羸弱）」、以及「?るからに?菸钉??い（看着就恶心）」，都是这种含义的表现。不过，请注意将它和「?いたからには放っておけない（既然知道了，就不会不管）」一句中表示限定条件的「からには」区别开来。
学生： 下面的「つまらない誓いを立てちまった」中的「立てちまった」，是[esh]从[tateteshimatta]中脱落，缩约成[tatetimatta]的吧?
老师： 对。你对音韵的变化掌握得还不错嘛！
学生： 还差得远呐。还有，「つまらない」乍一看好像很简单，却总翻译不好，我试着把它译成“没意思”，可总觉得不太贴切。
老师： 那是因为「つまらない」除了“没意思”之意外，还表示「ばかげている（愚蠢的）」、「とんでもない（荒唐的，没道理的）」之意。我曾听一位弹子球店的前任店长这样说过，为了与长期的不景气抗衡，各弹子球店都大张旗鼓地打出了“更换了新机器”的宣传，只有他们店摆放了写有“更换了店长”的花圈。他苦笑着说：「まったく、つまらない?だった（说起来，真是件荒唐的事）」。
学生： 现在听起来像个笑话，可如果设身处地为当事人想想，所感到的就是心痛了！